日本：兩種歷史觀在較量_資訊

日本：兩種歷史觀在較量

2008年05月09日 14:19人民網【大中小】【列印】

近日，記者在東京的一所普通中學旁聽了一節歷史課，並就歷史教育問題對歷史教師、歷史學學者和相關出版社進行了一系列採訪。

歷史教科書由民間團體編撰、民間出版社出版、政府部門審定，地方教委決定選用何種版本

日本的歷史教科書情況非常複雜。國家統一主管的教科書共有三個層次：小學、初中、高中。這三個層次的教科書需要通過文部科學省（以下簡稱文部省）的審定，通稱“審定教科書”制度，歷史教科書的審查是其中最重要的部分。據文部省官員山田介紹，審定工作每年都在進行，審定一個層次的教科書大概需要1年多的時間，而高中的教科書分為A和B兩部分，分別需要1年的時間來審定，所以實際上各個層次的歷史教科書都是4年推出一個新版本。

教科書由民間團體編撰，民間出版社印刷。出版社首先要向文部省申請，由於教科書需要穩定的供應，文部省要根據各出版社的財力和規模，決定其是否有資格印教科書。符合要求的出版社首先拿出樣本，文部省組織一個“教科用圖書檢定調查審議會”來負責對樣本的審定工作。審議會人選由文部省確定，由民間的大學教授、中學校長、老師等組成，共有100多人，其中社會組有31人，負責歷史、地理、公民這3本教科書的審定。每年1月，他們根據政府制定的教科書指導綱要，對不當的地方做標記，如何修改由出版社決定。5月左右審議會提出報告，然後出版社進行修改，8月左右再發表修改樣本，審議會根據修改樣本最後決定是否合格，第二年的4月公佈結果，再過一年投入使用。記者詢問這個幾十人的小組在審議時發生分歧怎麼辦，山田回答說，到目前為止，有了分歧都會進行充分討論，做到意見統一。

歷史教科書版本確定下來之後，由地方教委決定選用何種版本。私立學校可以自行決定選用哪個版本，但在日本，幾乎所有的中學都是公立學校，初中由市町村的教委決定，高中一般由各都道府縣教委決定。地方教委選定後報文部省，文部省根據報表向出版社訂購，初中教材費由文部省出錢，高中教材費學生自己交。出版社直接銷售教科書或在普通書店銷售教科書都是非法的，原則上一個城市只允許有一個教科書供應點。

日本目前共有8家出版社出版初中歷史教科書，不同版本差距較大

“審定制”造成了日本歷史教科書有多種版本同時使用的現象。臭名昭著的日本右翼團體“新歷史教科書編撰會”編寫的初中歷史教科書，2001年被文部省審定通過，由扶桑社出版，現在有0.3％的學校在使用。除了扶桑社，還有東京書籍、大阪書籍、日本書籍、清水書院、帝國書院、教育出版、日本文教出版一共8家出版社出版初中歷史教科書。其中東京書籍版本採用率最高，扶桑社版本採用率最低。

日本初中學生用的教科書文字少，圖片多，印得像雜誌一樣。東京書籍出版的初中歷史教科書中文字解說很少，每頁都有大幅的照片和地圖。教科書的編輯者還設計了兩男兩女四個漫畫人物，不時地在圖片邊上出現，說一些孩子的話。全書200頁出頭，非常通俗易懂，對於初中生來說，可讀性很強。扶桑社出版的教科書則有意掩蓋是非界限，開篇就寫道：“學習歷史，並不是為了解過去的事實。而是基於過去的事實，了解過去的人是怎樣想的。不要認為歷史是固定的、不變的，也不要用現在的道德來衡量歷史。比起前者，這本教科書有300多頁，文字比重較大，圖片則用得很少。

東京書籍版本記錄了中國古文化的發展，悉數日本與中國的淵源，承認日本學習了中國文化。另外，還記載了日本1910年吞併北韓，對北韓實行殖民統治的歷史。書中描寫：當時北韓學校禁止講授北韓史，改學日語和日本史；通過所謂的土地制度化使許多北韓農民失去土地；殖民統治持續到1945年日本戰敗。書中也記載了北韓“三一獨立運動”的歷史，登載獨立運動英雄———柳寬順的人像，同時還摘抄支援獨立運動的日本人柳宗悅的話作為注解。講述抗日戰爭的那段歷史章節名為“日本對中國的侵略”，書中描述：1927年，日本軍部為了把滿洲從中國分裂出去，製造了柳條湖鐵路爆炸，以“滿洲事變”（“9·18事變”）為由開始軍事行動。1937年7月7日，盧溝橋事變標誌著日中戰爭爆發。戰火從華北擴大到華中，日軍同年末佔領首都南京，屠殺了包括女人和孩子在內的大批中國人。到這裡打了個括弧，標明“南京事件”，同時在書腳處注解：“事件在國際上叫做南京大屠殺，日本廣受譴責，但是國民卻不知道。”

扶桑社的歷史教科書故意混淆和歪曲侵略中國的歷史

在扶桑社的版本中，吞併北韓的歷史也有記載，但是卻沒有指出這屬於殖民統治。對北韓獨立運動僅僅是一筆帶過，而對侵略中國的歷史故意混淆和歪曲。首先，“9·18事變”的原因被該書歸為日本經濟困難，中國排日運動高漲最終導致事變發生，此後“滿洲國”“五族協和”，成為“王道樂土”……；盧溝橋事變：“1937年7月7日，在北京郊外的盧溝橋，有人向正在演習的日軍開槍，隨即日軍和中國軍隊開戰……”；南京大屠殺：“12月，佔領南京，平民也有不少傷亡。”這裡也有一個注腳：“東京審判認定了日軍1937年佔領南京市殺害了不少中國平民，這就是南京事件。但是這個事件的資料實際上疑點很多，對此還有各種各樣的見解，到今天還在爭論不休。”除此之外，該書還針對中國，別有用心地玩弄詞彙，根本背離了編寫教科書的原則。

此外，高中版的歷史教科書對待侵略戰爭相對客觀，很多都真實記載了“慰安婦”、“南京大屠殺”等細節，只是“南京大屠殺”的受害人數有的寫10萬，有的是15萬。

某些教科書歪曲歷史，根源在於日本政府的縱容

看過扶桑社的教科書，日本右翼的歷史觀一清二楚。二戰後，日本國內和平主義盛行，但是歷史教科書問題不斷發生，歷史學家依田憲家認為，與教科書“審定制”和日本政府的審定方針有關，根源在於政府當局的縱容。依田告訴記者，日本在二戰結束前的40年間推行教科書“國定制”，即由文部省直接編撰教科書，它成為日本軍國主義的精神教育支柱。戰後初期，這種教科書被美國佔領當局廢除，編撰教科書的權力移交民間，改為文部省審定通過。當時的審定，主要是改錯別字和統計錯誤。但與德國不同，美國對日本實行的是間接佔領，日本的戰敗政府得以保留了下來，右翼勢力也未被清除。上個世紀50年代，北韓戰爭爆發，美國出於冷戰的需要開始扶植日本右翼勢力。1956年，文部省新設“教科書調查官制度”，在這些“調查官”中，支援“皇國史觀”、被軍國主義重用過的學者佔了主流，他們開始對民撰教科書的內容進行干涉。這些調查官的行為也得到了右翼勢力的支援，由此教科書問題不斷產生。

20世紀50年代，文部省利用審定教科書的大權，刪掉了所有“反省戰爭”的內容

日本存在著兩種歷史觀，一種是尊重歷史，提倡真實記載的和平史觀；另一種否認侵略，堅持皇國史觀。早在二戰時期，就有歷史學者對當時的軍國主義教科書提出異議。戰後初期，和平史觀略佔上風，上個世紀50年代開始，皇國史觀開始反攻倒算，文部省利用審定教科書的大權，刪掉了所有“反省戰爭”的內容。

從上個世紀70年代到80年代，以家永三郎為代表的歷史學者對教科書提出三次訴訟，1997年勝訴，教科書內容大幅度修改，“南京大屠殺”的字眼在消失了20年之後，再次出現在教科書中。

但從上個世紀90年代中期起，戰後第二代右翼分子又開始掀起修改教科書的高潮。1997年，右翼學者成立“新歷史教科書編撰會”，該組織在全國成立了近50個支部，募集會員1萬多人，他們還受到許多年輕議員的公開支援，得到95家企業和16家財團捐助的鉅款，每年活動經費高達4.2億日元，對和平史觀造成了嚴重挑戰。

歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史，昨天的歷史教育對日本的影響已經顯現，而明天的日本將會走向何方，人們或許可從日本歷史教科書中找到答案。

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